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系所簡介

培養具有人文視野和在地意識之環境經理與文化發展全方位人才

簡介

本系成立於民國76年,當時名稱為社會科教育學系,以培養國民小學社會學習領域師資為主。民國90年8月設立碩士班,94年8月增設社會學習領域教學碩士班,提供國民小學社會學習領域教師在職進修。因應師資培育多元化和人口少子化衝擊,同(94)年本校改制成新竹教育大學,本系遂調整為區域人文社會學系,98學年度更名為「環境與文化資源學系」,積極從事系所轉型的發展。

本系現以環境資源分析與管理、文化資源分析與管理及環境教育為發展重點,一方面契合現今環境資源永續發展之潮流趨勢,強調人文觀點,探討環境與人文之間關係,修正純粹科技思維導向,達成真正永續發展理想。另一方面活用文化與環境資源及厚植國家社會文化力發展,整合人文社會學科相關領域中的原理與方法,調查、發掘、整理、研究文化與環境相關資源,探求有效活用的途徑,應用於區域及在地的社區研究。基於上述之理由,系所積極培養學生具備「觀光遊憩創造能力、地方資產管理能力、多元文化溝通能力、規劃執行協調能力」等專業能力,並朝「著重環境資源與文化資源的整合、分析、應用;強調在地行動與全球思維的對話、創新、實踐」方向發展。

大學部:旨在強調理論與實務兼備,透過跨領域整合學習,培養具有人文視野和在地意識之環境經理與文化發展人才。

碩士班:除了強調理論與實務兼備,透過跨領域整合學習,培養具有人文視野和在地意識之環境經理與文化發展人才,更承襲了大學部環境及文化資源主軸,為求專精研究,則以「遊憩經理」、「社區營造」為發展方向。

社碩班:本碩士在職專班課程以「社會學習領域」與「社區發展」為主軸,所有課程設計強調跨領域整合統整在這兩個大方向之下。因此本碩士在職專班課程之規劃在強調社會學習領域教學及學校與社區資源結合的同時,亦安排了環境教育、文化資產與鄉土旅遊等課程。課程規劃依據學習進階分為核心課程、基礎課程及進階課程,幫助學生循序漸進地學習,並結合核心能力培養,使學生在修習相關課程後,可依自己自我評量核心能力的具備與不足,做為進一步選課學習的依據。

 

大學部核心能力指標

1.蒐集與解讀時空資訊的能力
2.記錄、整理及分析資料能力
3.解析影響環境與文化因素能力
4.跨領域研究能力
5.覺察議題及提出可行策略能力
6.具備計劃撰寫及呈現能力
7.具備田野實務工作執行能力

碩士班核心能力指標

1.具備獨立從事學術研究及論文寫作能力
2.具備跨領域整合研究的能力
3.具備建構及驗證遊憩經理和社區營造相關理論能力
4.提供專業田野諮詢能力
5.對相關計劃提供建議與評估能力
6.計畫擬訂、推動及實踐能力

 

社碩班核心能力指標

1.具有資料蒐集、分析、設計、管理與評估之能力
2.具有重大議題融入與資訊科技應用之能力
3.具有活動規劃與教學推廣之能力
4.具備反省批判與理論驗證之能力

本系所中長期發展重點有下列七項

(一)應用地理資訊系統(GIS),整合環境與文化相關教學及研究

(二)發展區域及地方學研究之學術特色

(三)加強國際交流,因應全球化競爭

(四)推動產學合作,開拓學生就業管道

(五)協助公司部門,增進社會貢獻

(六)爭取學術排名,提升學術聲望及地位

(七)深化學術研究,成立博士班及在職專班

課程概況

  系所課程規劃理念重視結構清晰,利於系統學習;強調科目學分數增加,必修及選修並重;加強方法訓練,兼顧理論實務。本系大學部學生畢業學分為128學分,包括全校共同科目10學分,通識科目20學分,系專門課程78學分,本系與跨國、校、系自由選修20學分。系專門課程架構以『環境經理』、『文化發展』為主軸,並分為「基礎必修」、「核心必修」、「發展科目」和「綜合學習」四個範疇。至於碩士班研究生至少須修滿32學分(不含論文4學分),其中必修課程16學分,選修課程16學分。社區與社會學習領域碩士在職專班必修課程至少為十四學分,選修課程至少為十八學分 。

師資陣容

  本系所現有專任師資11名,全部具有國內外大學博士學位,其中包含教授3名,副教授7名,助理教授1名。日後並將陸續增聘相關領域專長教師,加強本系所教師陣容。

圖書設備

  本校圖書館現有典藏本系所相關專業領域中、外文圖書61,046冊,中、外文期刊231種,電子資料庫166種,並且陸續增加之中。本系除了一般教學研究所需設備之外,另擁有設備完善的地理資訊系統教室,並且提供大學部圖書室及碩士班學生專用研究空間。

學生未來發展

  環境與文化議題日益受到全球重視,國家社會需求殷切。本系所學生日後出路寬廣,除繼續進修深造或參加政府考試,擔任公職之外,可以進入遊憩觀光、文化產業、地方產業、社區營造及教育文化等相關行業,擔任規劃設計、研究開發、管理執行工作。